我理想中的學校一如「快樂天堂」歌曲的描述「有哭有笑，但是也會有悲傷，我們擁有同樣的陽光」。眾人在笑與淚中成長，而那片陽光便是人人成長的文化。浸潤在這樣的文化中，人人都能自然而然地不斷挑戰自我並擴展自己的學習與成長邊界。那要如何建立這樣的文化 ? 對我而言，啟動內在動機與成長思維是關鍵。於是，我們想要繼續探問：「如何擁有內在動機和成長思維 ? 」我的答案是，從做中學以及與真實世界連結。

　　我時時在想，如何提供孩子真實的學習機會。

　　2007年我帶著中正的孩子規劃澳洲雪梨學習之旅，孩子們花了一學期的時間，從機票、住宿、行程手冊、當地的食衣住行，一手包辦。在雪梨火車站，當班上英文最差的孩子為全班奔波，買到優惠的團體票時，我聽到她輕聲地對自己說：「Yes, I made it!」當下我確定這孩子一輩子會帶著「我有能力解決問題」的信心，走向人生。

　　2012到2015年間，在菲莉校長的催生下，我和目前在中山女中任教的蔡紫德老師，開設全球化班。我們帶著學生以設計思考的方法為中心，運用批判思考與問題解決等能力，觀察與試圖解決真實生活周遭的問題。課程進行中，我們仍持續思考，如何擴展我們的教室 ? 我們的「真實世界」可以再更寬廣嗎 ? 於是，我們把教室移到東京街頭。在東京街頭，我們帶著孩子站在另一個角度觀看我們課堂上的學習。

　　新冠疫情前，我和孩子們也到了印度和斯里蘭卡參加國際工作營，在陌生環境中，重新體驗學習。對我來說，國際化不是搭上飛機抵達其他國家。它是一種自我探索，從全新的視角重新檢視自我，理解自己與他人與世界的關係。在探索與理解「我是誰」以及「我和他人與世界的關係」的過程中，我們才會從內在產生自我期許，有自我實現的想望。而這，就是所謂的內在動機吧！

　　幸運的我也常在自己與世界的交會中，看見不同國家的教育人員試圖以系統的力量，成就這人人成長的文化。

　　因擔任臺灣NPDL顧問一職，有機會與香港、美國、加拿大、澳洲等地的教育人員交流互動，共同思考如何啟動系統，以學生為核心，透過不斷地評估、設計、實施與反思修正，讓學生成為具備 6C（character, citizenship, collaboration, communication, creativity, critical thinking) 的未來優秀人才。在每一次的會議與討論中，看見世界各地優秀的教育工作者將6C與真實世界結合，為學生創造真實的學習機會。

　　2022年12月初，在誠致與研華基金會的邀請下，有幸參訪美國聖地牙哥High Tech High(HTH)的四個校區。在HTH我看見一所學校如何只專注一件事：學生學習。一所學校的老師如何確保學生的學習與真實世界產生連結；一所學校如何透過物理條件的刻意規劃，如空間安排、跨域科目設計，為學生營造優質的學習環境與條件；一所學校如何支持教師專業成長，營造人人成長的文化，而這樣的文化也潛進課堂與課程設計中，學生的主體性與能動性成為焦點，所有學習從一個問題出發：「我是誰 ? 為什麼我需要學這個 ? 」。HTH人人成長的思維更體現在彼此真誠的回饋中，教師相互提供回饋、學生參與課程設計並提供教師回饋，以及學生不時給予同儕正向回饋。在HTH，人人成長不是紙上談兵，是種氛圍、是具體實踐。

　　林口康橋是一所國際學校，我們的「國際」不是停留在高比例的孩子在海外就學，而是我們的孩子具備人人成長的思維，和頂尖的世界公民並肩，不斷進行自我探索、自我實現與成長！而這，也是我對這份教育工作的承諾。